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sábado, 2 julio 2022 22:06

Los médicos respaldan las propuestas de los decanos para paliar el déficit de profesorado

El Foro de la Profesión Médica ha aprobado su adhesión a los informes presentados por la Conferencia Nacional de Decanos de las Facultades de Medicina (CNDFM) en los que alertan del “significativo déficit” de docentes que se ha ido incrementando en los últimos años y del aumento progresivo del número de profesorado no médico en el Grado de Medicina.

El estudio de la Conferencia, acordado con la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y el Ministerio de Universidades, ya ha sido trasladado a esas instituciones, así como al Ministerio de Sanidad, Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y consejerías autonómicas con competencias universitarias y sanitarias, reclamando “la necesidad de adoptar medidas urgentes en una situación crítica y proponiendo diversas líneas de actuación”.

A partir de los datos del Ministerio de Universidades se estima que para tener una ratio de estudiantes-profesor similar al de la rama de Ciencias (con la que se comparte el nivel de experimentalidad) existe un déficit de 3.800 profesores para la docencia en los 44 grados de Medicina que se imparten a nivel nacional, por lo que sería necesario que se incorporaran 410 docentes cada curso mientras que no llega a un centenar el número de quienes se acreditan.

De ahí que cada año se estima que aumenta el déficit en 300 profesores más. Por este motivo, desde el Foro se defiende la necesidad de “trabajar para que la revisión de los criterios del Programa Academia de la ANECA permita incorporar a los mejores profesionales de los centros sanitarios como profesorado de la rama de Ciencias de la Salud, adecuando los requisitos docentes e investigadores y valorando la actividad asistencial, destacando la importancia que tiene”.

Además, consideran necesario desarrollar la figura del Profesor Contratado Doctor Vinculado, crear la figura del Profesor Ayudante Doctor Vinculado que la LOSU contempla y reconocer las funciones que realizan los profesores asociados y los tutores y colaboradores clínicos honorarios.

Por otro lado, también señalan la “creciente presencia de profesorado no médico en el Grado de Medicina“. “Los departamentos deben estar compuestos por equipos docentes e investigadores multidisciplinares pero se considera necesaria la adopción de medidas que incentiven que los médicos puedan incorporarse como profesores, algo que no está ocurriendo en los últimos años de un modo preocupante”, esgrmien.

SANIDAD Y UNIVERSIDADES ANALIZANDO LA FORMACIÓN MÉDICA

Por último, el Foro también ha abordado la primera reunión del grupo de trabajo creado por el Ministerio de Universidades en la que participaron representantes de la Conferencia Nacional de Decanos de las Facultades de Medicina (CNDFM), del Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina (CEEM), de consejerías con competencias en Sanidad y Universidades, de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y del Ministerio de Sanidad a través de su Dirección General de Ordenación Profesional.

En este primer encuentro se trataron, además de los problemas del profesorado, temas como las plazas de nuevo ingreso a estudios de Medicina, la apertura de nuevas facultades o el acceso al Grado, llegando a barajarse la posibilidad de implementar un listado único en contraposición al actual sistema de elección por distritos universitarios.

Se trata de una primera reunión en la que se coordinan tanto el Ministerio de Universidades como el de Sanidad y de la que el Foro se muestra “satisfecho, con el deseo de que sea una oportunidad para mejorar en los temas que afectan a la formación y la docencia”.

El Foro de la Profesión Médica está conformado por Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos (CGCOM), Federación de Asociaciones Científico Médicas de España (FACME), Confederación Estatal de Sindicatos Médicos (CESM), Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina (CNDFM) y Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina (CEEM).